Research

Permanent URI for this collection

https://repository.dusit.ac.th/handle/123456789/11728

Browse

Browsing Research by Author "กรณิศ ทองสอาด"

Now showing 1 - 2 of 2
  • Default Image
    Item
    การพัฒนาชุดการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ภูมิปัญญาท้องถิ่นด้านแหล่งโบราณสถานและบุคคลสำคัญเพื่อส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยในเขตพื้นที่จังหวัดสุพรรณบุรี
    (มหาวิทยาลัยสวนดุสิต) ชนม์ธิดา ยาแก้ว; เกษร ขวัญมา; พรพิมล นามวงศ์; ทรรศนัย โกวิทยากร; กรณิศ ทองสอาด
    การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ดังนี้ 1) เพื่อพัฒนาชุดการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ภูมิปัญญาท้องถิ่นด้านแหล่งโบราณสถานและบุคคลสำคัญ 2) เพื่อส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยในเขตพื้นที่จังหวัดสุพรรณบุรี และ 3) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้ชุดกิจกรรมการจัดประสบการณ์ ประชากรและกลุ่มตัวอย่างประชากรในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ เด็กปฐมวัยของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสุพรรณบุรี เขต 1 จำนวน 138 โรงเรียน จำนวนประชากร 15,000 คน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการทดลอง คือ เด็กปฐมวัยอายุ 4-6 ปี กำลังเรียนอยู่ระดับชั้นอนุบาลปีที่ 3 ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสุพรรณบุรี เขต 1 โรงเรียนละ 1 ห้องเรียน ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive sampling) จำนวน 20 โรงเรียน ขนาดของกลุ่มตัวอย่างใช้สูตรของทาโร ยามาเน่ ที่ระดับความเชื่อมั่น 95% และขนาดของกลุ่มตัวอย่างที่ระดับความคลาดเคลื่อน (e) ±5% รวมทั้งสิ้น 600 คน และดำเนินการคัดเลือกครูที่ใช้ชุดการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภูมิปัญญาท้องถิ่นด้านแหล่งโบราณสถานและบุคคลสำคัญในเขตพื้นที่จังหวัดสุพรรณบุรี โรงเรียนละ 1 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยแบบประเมินพัฒนาการ 4 ด้าน แบบประเมินความภาคภูมิใจในตนเองแบบบันทึกข้อมูลการสนทนากลุ่ม แบบสํารวจแหล่งการเรียนรู้ ภมูิปัญญาท้องถิ่นด้านแหล่งโบราณสถานและบุคคลสำคัญ สถิติที่ใช้ในงานวิจัยสถิติเชิงพรรณนา (Descriptive statistic) โดยใช้ค่าร้อยละ (%) ค่าคะแนนเฉลี่ย และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) จากการจัดกิจกรรมตามชุดการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ภูมิปัญญาท้องถิ่นด้านแหล่งโบราณสถานและบุคคลสำคัญ เพื่อส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยในเขตพื้นที่จังหวัดสุพรรณบุรี ส่งเสริมพัฒนาการของผู้เรียนได้ทั้ง 4 ด้าน คือ ด้านร่างกาย อารมณ์-จิตใจ สังคมและสติปัญญา ซึ่งผลการจัดกิจกรรมในแต่ละกิจกรรมมีดังนี้ 1. ผลการประเมินความสอดคล้องของชุดการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ภูมิปัญญาท้องถิ่นด้านแหล่งโบราณสถานและบุคคลสำคัญ เพื่อส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย ในเขตพื้นที่จังหวัดสุพรรณบุรี พบว่า ความสอดคล้องของชุดการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ได้ค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด คือ หลักการของชุดจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ภูมิปัญญาท้องถิ่นด้านแหล่งโบราณสถานและบุคคลสำคัญของเด็กปฐมวัยในเขตพื้นที่จังหวัดสุพรรณบุรี (x ̅=3.33, S.D.=0.58) และที่ได้ค่าเฉลี่ยมากที่สุด คือ หน่วยการจัดประสบการณ์การเรียนรู้มีจำนวนหน่วยเหมาะสมกับเด็ก (x ̅=4.67, S.D.=0.58) ส่วนรายข้ออื่น ๆ อยู่ในระดับมาก 2. การจัดทําชุดการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ภูมิปัญญาท้องถิ่นด้านแหล่งโบราณสถานและบุคคลสำคัญของเด็กปฐมวัยในเขตพื้นที่จังหวัดสุพรรณบุรี โดยเลือกภูมิปัญญาาท้องถิ่นที่มีค่าร้อยละ 60 ขึ้นไป และอยู่ใน 4 อันดับแรกของแต่ละด้าน ได้แก่ ด้านที่ 1 ด้านโบราณสถาน ประกอบด้วย วัดพระศรีรัตนมหาธาตุ เท่ากับ 71.13 หน่วยด้านวัดป่าเลไลยก์วรวิหาร เท่ากับ 70.51 หน่วยเมืองโบราณอู่ทอง เท่ากับ 67.31 และหน่วยด้านดอนเจดีย์ (พระบรมราชานุสรณ์ดอนเจดีย์) เท่ากับ 65.13 ด้านที่ 2 ด้านบุคคลสำคัญสุพรรณบุรี ประกอบด้วย หน่วยสมเด็จพระนเรศวรมหาราช เท่ากับ 75.21 หน่วยคุณขวัญจิต ศรีประจันต์ เท่ากับ 69.44 หน่วย ฯพณฯ นายบรรหาร ศิลปอาชา เท่ากับ 69.23 และหน่วยคุณพุ่มพวง ดวงจันทร์ เท่ากับ 67.73 ตามลำดับ
  • Default Image
    Item
    การพัฒนาทักษะการรู้คิดของครูปฐมวัยในยุคศตวรรษที่ 21 ของศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก
    สุนทร เทียนงาม; อารีย์ พรหมเล็ก; กรณิศ ทองสอาด
    การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาและพัฒนาทักษะการรู้คิดของครูปฐมวัยในศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก ประชากรที่ศึกษา คือ ครูปฐมวัยที่ปฏิบัติงาน ณ ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กที่อยู่ในโครงการความร่วมมือทางวิชาระหว่างมหาวิทยาลัยสวนดุสิตและกรมการปกครองส่วนท้องถิ่นในจังหวัดสุพรรณบุรี ปีการศึกษา 2559 จำนวน 1,616 คน กลุ่มตัวอย่างได้จากการใช้วิธีการสุ่มแบบเจาะจง จำนวน 306 คน เพื่อศึกษาความต้องการการพัฒนาและสภาพปัจจุบันของทักษะการรู้คิดของครูปฐมวัยและใช้วิธีการรับอาสาสมัครในการเข้าร่วมโครงการวิจัย จำนวน 60 คน โดยแบ่งเป็นกลุ่มทดลอง 30 คน และกลุ่มควบคุม 30 คนเพื่อศึกษาการพัฒนาทักษะการรู้คิด เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แบบสอบถามเกี่ยวกับความต้องการการพัฒนาทักษะการรู้คิดของครูปฐมวัยในศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก 2) แบบประเมินทักษะการรู้คิดของครูปฐมวัยในศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก 3) แบบประเมินทักษะการรู้คิดสำหรับเด็กปฐมวัยของศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ 1) สถิติพื้นฐาน ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่ามัชฌิมเลขคณิต ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าความเบ้ ค่าความโด่งแบน 2) การวิเคราะห์สถิติอ้างอิง ได้แก่ การทดสอบที (T-Test) และการทดสอบเอฟ (F-Test) การวิเคราะห์ความแปรปรวนแบบพหุ (MANOVA) ผลการวิจัยสรุปดังนี้ ดัชนีความต้องการจำเป็น (PNI modified) ในการพัฒนาทักษะการรู้คิดด้านความรู้เกี่ยวกับการรู้คิด 3 ลำดับแรกได้แก่ ลำดับที่ 1 ความต้องการเตรียมความพร้อมด้านข้อมูลสารสนเทศสำหรับการแก้ปัญหาที่จะเกิดขึ้นในอนาคตอยู่เสมอ ลำดับที่ 2 ความต้องการพัฒนาความสามารถกำหนดและอธิบายยุทธวิธีในการทำงานจนบรรลุความสำเร็จได้อย่างมีประสิทธิภาพ ลำดับที่ 3 ความต้องการพัฒนาความสามารถบอกสมรรถนะที่ใช้ในการปฏิบัติงาน ณ ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กเพียงพอต่อการปฏิบัติงานได้ ดัชนีความต้องการจำเป็นในด้านการควบคุมความคิดของตนเอง 3 ลำดับแรก ได้แก่ ลำดับที่ 1 ความต้องการการพัฒนาเทคนิควิธีการ เครื่องมือในการตรวจสอบความสำเร็จของงานที่หลากหลาย ลำดับที่ 2 ความต้องการการพัฒนาการประเมินผลการปฏิบัติงานทั้งก่อน ระหว่าง หลังการทำงานเสมอ ลำดับที่ 3 ความต้องการการพัฒนาการประเมินผลการปฏิบัติงานอย่างต่อเนื่องสม่ำเสมอ ดัชนีความต้องการความรู้เกี่ยวกับหลักสูตรและนโยบาย รูปแบบการจัดการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ สื่อ นวัตกรรม เพื่อพัฒนาการสอนทักษะการรู้คิดสำหรับเด็กปฐมวัย พบว่า ลำดับความต้องการจากมากที่สุดไปหาน้อยที่สุด ได้แก่ ลำดับที่ 1 ความต้องการการพัฒนาหลักสูตรและนโยบาย ลำดับที่ 2 ความต้องการการพัฒนาการวัดและประเมินผล ลำดับที่ 3 ความต้องการการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ และลำดับที่ 4 ความต้องการการพัฒนาสื่อและนวัตกรรม ทักษะการรู้คิดของครูปฐมวัยเมื่อจำแนกตามปัจจัยพื้นฐาน ได้แก่ การเข้าร่วมโครงการ อายุ ระดับการศึกษา การสนับสนุนจากองค์กร ประสบการณ์สอนปฐมวัย เจตคติต่อวิชาชีพครู และการรับรู้ความสามารถตนเองของครูปฐมวัยที่แตกต่างกันพบว่า คะแนนทักษะการรู้คิดด้านความรู้เกี่ยวกับการรู้คิด ความรู้การนำกระบวนการรู้คิด การวางแผน การกำกับติดตาม การประเมินผล และการควบคุมอารมณ์มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ทักษะการรู้คิดของครูปฐมวัยเมื่อจำแนกตามปัจจัยสถานภาพการเข้าร่วมโครงการพบว่า คะแนนทักษะการรู้คิดด้านความรู้เกี่ยวกับการรู้คิด ความรู้การนำกระบวนการรู้คิด การวางแผน การกำกับติดตาม การประเมินผล และการควบคุมอารมณ์ของกลุ่มครูปฐมวัยที่เข้าร่วมโครงการพัฒนาสูงกว่ากลุ่มครูที่ไม่ได้เข้าร่วมโครงการพัฒนาทุกด้านอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ค่าเฉลี่ยทักษะการรู้คิดของครูปฐมวัยหลังเข้าร่วมโครงการทุกด้านได้แก่ ความรู้เกี่ยวกับการรู้คิด ความรู้การนำกระบวนการรู้คิด การวางแผน การกำกับติดตาม การประเมินผล และการควบคุมอารมณ์สูงกว่าก่อนเข้าร่วมโครงการอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ค่าเฉลี่ยทักษะการรู้คิดของเด็กปฐมวัยหลังเข้าร่วมโครงการในด้าน ความรู้เกี่ยวกับการรู้คิด การกำกับติดตาม การประเมินผล การควบคุมอารมณ์ แรงจูงใจ ทักษะการรู้คิดรวม และคะแนนผลงานสูงกว่าก่อนเข้าร่วมโครงการอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และทักษะการรู้คิดในด้านการเลือกใช้ยุทธวิธีของเด็กปฐมวัยหลังการเข้าร่วมโครงการสูงกว่าก่อนเข้าร่วมโครงการอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05