ปัจจัยเชิงเหตุด้านความฉลาดทางอารมณ์ จิตลักษณะและสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องของพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาเด็กปฐมวัยอย่างมีประสิทธิภาพของครูปฐมวัยในศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก สังกัดกรมการปกครองส่วนท้องถิ่น
Journal Title
ปัจจัยเชิงเหตุด้านความฉลาดทางอารมณ์ จิตลักษณะและสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องของพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาเด็กปฐมวัยอย่างมีประสิทธิภาพของครูปฐมวัยในศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก สังกัดกรมการปกครองส่วนท้องถิ่น
Recommended by
Abstract
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา 1) เพื่อศึกษาพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาเด็กปฐมวัยอย่างมีประสิทธิภาพของครูปฐมวัยในศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก สังกัดกรมการปกครองส่วน 2) เพื่อศึกษาปัจจัยเชิงเหตุด้านความฉลาดทางอารมณ์จิตลักษณะและสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องของพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาเด็กปฐมวัยอย่างมีประสิทธิภาพของครูปฐมวัยในศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก สังกัดกรมการปกครองส่วนท้องถิ่น และ 3) เพื่อเปรียบเทียบปัจจัยเชิงเหตุด้านความฉลาดทางอารมณ์จิตลักษณะและสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องของพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาเด็กปฐมวัยอย่างมีประสิทธิภาพของครูปฐมวัยในศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก สังกัดกรมการปกครองส่วนท้องถิ่น กลุ่มตัวอย่างเป็น ครูปฐมวัย จำนวน 400 คน ในศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก สังกัดกรมการปกครองส่วนท้องถิ่น เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ 1) แบบประเมินความฉลาดทางอารมณ์ของกรมสุขภาพจิตและ 2) แบบสอบถาม วิเคราะห์ข้อมูลค่าสถิติพื้นฐานโดยใช้โปรแกรม SPSS และวิเคราะห์โมเดลความสัมพันธ์เชิงสาเหตุโดยใช้โปรแกรม LISREL ผลการวิจัยพบว่า ครูปฐมวัยมีระดับความฉลาดทางอารมณ์โดยรวมและรายด้านอยู่ในเกณฑ์ปกติ เมื่อเปรียบเทียบกับช่วงคะแนนปกติของประชากรไทย (26-60 ปี) รูปแบบความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของปัจจัยความฉลาดทางอารมณ์ จิตลักษณะและสถานการณ์ที่ส่งผลต่อพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้มีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ พิจารณาจากค่าสถิติไค-สแควร์ เท่ากับ 7.48 ค่า df เท่ากับ 4 ค่า p เท่ากับ .01 ดัชนี GFI เท่ากับ .99 AGFI เท่ากับ .96 CFI เท่ากับ 1.00 SRMR เท่ากับ .02 RMSEA เท่ากับ .04 ตัวแปรทั้งหมดในโมเดลสามารถอธิบายความแปรปรวนของพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูปฐมวัยได้ ร้อยละ 51 พิจารณาค่าสัมประสิทธิ์เส้นทาง พบว่า ตัวแปรที่ส่งผลทางตรงต่อพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูปฐมวัยในศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก คือ ตัวแปรความฉลาดทางอารมณ์ แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ การมีตัวแบบที่ดี และการได้รับประสบการณ์จากการอบรม