การจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบเดินเรื่องเพื่อพัฒนาทักษะการคิดของเด็กปฐมวัย
| dc.contributor.author | ชนิสรา ใจชัยภูมิ | |
| dc.contributor.author | ปิยะพร ทองสิงห์ | |
| dc.date.accessioned | 2025-08-13T02:29:29Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-03T03:46:51Z | |
| dc.date.available | 2025-08-13T02:29:29Z | |
| dc.date.available | 2025-09-03T03:46:51Z | |
| dc.description.abstract | การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ ดังนี้เพื่อศึกษาผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบเดินเรื่องที่มีผลต่อทักษะการคิดของเด็กปฐมวัย และเพื่อกำหนดรูปแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัย กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนที่กำลังศึกษาระดับชั้นอนุบาลชั้นปีที่ 2 อายุ 4 - 5 ขวบ โรงเรียนอนุบาลอุทุมพรพิสัย อำเภออุทุมพรพิสัย จังหวัดศรีสะเกษ สังกัดสำนักงานการประถมศึกษา จำนวน 24 คน เครื่องมือในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบเดินเรื่อง และแบบทดสอบวัดทักษะการคิด สถิติในการวิจัย ได้แก่ ค่าเฉลี่ย (Mean) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard deviation) และค่าร้อยละ ผลการวิจัยพบว่า การจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบเดินเรื่อง ที่ส่งผลต่อทักษะการคิดของเด็กปฐมวัย โดยภาพรวมและรายด้าน พบว่า เด็กปฐมวัยมีทักษะการคิด โดยภาพรวมและรายด้าน คือ การเชื่อมโยงข้อมูล การบอกความต้องการ การนำข้อมูลไปใช้ การสรุปข้อมูลที่ค้นพบ การนำความรู้ไปใช้หลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลอง อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .01 เมื่อพิจารณาเป็นรายสถานการณ์ พบว่า เด็กปฐมวัยมีการเปลี่ยนแปลงทักษะการคิด สถานการณ์ที่ 1 มากเป็นอันดับแรก (ร้อยละ38.78)รองลงมาคือสถานการณ์ที่ 3 (ร้อยละ 32.39) และสถานการณ์ที่ 2 (ร้อยละ 28.74) ตามลำดับแสดงว่าการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบเดินเรื่องช่วยส่งเสริมทักษะการคิดของเด็กปฐมวัยได้ และการกำหนดรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัย เป็น PAR MODEL จากสัญลักษณ์ที่กำหนดสามารถอธิบายเป็นกระบวนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัยได้เป็น 3 ระยะ คือ ระยะที่ 1 : P (Preparation) หมายถึง การเตรียมการดำเนินการจัดประสบการณ์ มีขั้นตอนดังนี้ 1) การสร้างร่วมมือ (Participations) ระหว่างครู - ผู้ปกครอง 2) การวางแผน (Plan) เป็นกระบวนการที่ครูรวมรวมข้อมูล เพื่อสรุปและวางแผนการดำเนินการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ระยะที่ 2 : A (Activity Based Learning) หมายถึง การเรียนรู้บนพื้นฐานการปฏิบัติเป็นขั้นตอนที่ครูและเด็กร่วมกันดำเนินกิจกรรมเพื่อสืบค้นข้อมูลด้วยวิธีการที่หลายหลายทั้งกระบวนการเดี่ยว (Single Action) และกระบวนการกลุ่ม (Group Action) และระยะที่ 3 : R (Reflective Thinking) หมายถึง การสะท้อนความคิด เป็นขั้นตอนที่ครูและเด็กร่วมกันสรุปผลการจัดประสบการณ์ด้วยการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ | |
| dc.identifier.uri | https://ebooks.dusit.ac.th/detail.php?recid=2365 | |
| dc.identifier.uri | https://repository.dusit.ac.th/handle/123456789/12387 | |
| dc.subject | เด็กปฐมวัย -- การพัฒนา | |
| dc.title | การจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบเดินเรื่องเพื่อพัฒนาทักษะการคิดของเด็กปฐมวัย |