ผลของการใช้สื่อ eDLRU ที่ส่งเสริมสมรรถนะด้านการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ของครูปฐมวัย : กรณีศึกษาศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น
Journal Title
ผลของการใช้สื่อ eDLRU ที่ส่งเสริมสมรรถนะด้านการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ของครูปฐมวัย : กรณีศึกษาศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น
Authors
Recommended by
Abstract
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาผลของการใช้สื่อ eDLRU 2) เพื่อเปรียบเทียบ สมรรถนะด้านการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ของครูผู้ดูแลเด็กปฐมวัยก่อนและหลังการใช้สื่อ eDLRU และ 3) เพื่อศึกษาทัศนะของครูปฐมวัยที่มีต่อการใช้สื่อ eDLRU กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยคือ ครูผู้ดูแลเด็กจากศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก สังกัดกรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น จำนวน 397 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ 1) สื่อ eDLRU (Electronic Distance Learning Rajabhat University) และคู่มือการใช้สื่อ 2) แบบวัดสมรรถนะด้านการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ของครูปฐมวัย 5 ด้าน ได้แก่ 1. ด้านการสร้างและพัฒนาหลักสูตร 2. ด้านความรู้ ความสามารถในการออกแบบการเรียนรู้ 3. ด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 4. ด้านการใช้และพัฒนาสื่อนวัตกรรมเทคโนโลยีเพื่อการจัดการเรียนรู้ 5. ด้านการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ มีค่าความเชื่อมั่นในภาพรวมเท่ากับ .96 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ประกอบด้วย ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ Paired-Samples T-test การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพใช้วิธีวิเคราะห์เชิงเนื้อหาและเทคนิคของ ดาต้า เมทริกซ์ (Data matrix) ผลการวิจัยพบว่า 1. สมรรถนะด้านการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ของครูปฐมวัย หลังการใช้สื่อ eDLRU มากกว่าก่อนการใช้สื่อ eDLRU โดยหลังการใช้สื่อ eDLRU ครูปฐมวัยมีสมรรถนะด้านการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ ภาพรวมอยู่ในระดับมาก (X=4.02, SD. = .39) โดยอันดับแรก คือ 1) การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 2) การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ 3) ความรู้ ความสามารถในการออกแบบการเรียนรู้ 4) การใช้และพัฒนาสื่อนวัตกรรมเทคโนโลยีเพื่อการจัดการเรียนรู้ และ 5) การสร้างและพัฒนาหลักสูตร ตามลำดับ ส่วนก่อนการใช้สื่อ eDLRU ครูปฐมวัยมีสมรรถนะอยู่ในระดับสูงเช่นกันคือ (X = 3.58, SD. = .46) เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านสามารถเรียงลำดับได้ดังนี้ อันดับแรก คือ การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ รองลงมา คือ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ความรู้ ความสามารถในการออกแบบการเรียนรู้ การใช้และพัฒนาสื่อนวัตกรรมเทคโนโลยีเพื่อการจัดการเรียนรู้ และการสร้างและพัฒนาหลักสูตร ตามลำดับ 2. การเปรียบเทียบสมรรถนะด้านการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ของครูปฐมวัยภายหลังการใช้สื่อ eDLRU พบว่า ภาพรวมของสมรรถนะด้านการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ของครูปฐมวัยมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .01 (t = -16.59, p=.00) เมื่อเปรียบเทียบเป็นรายด้าน พบว่า สมรรถนะด้านการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ของ ครูปฐมวัยภายหลังการใช้สื่อ eDLRU ทุกด้านมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .01 คือ ด้านการสร้างและพัฒนาหลักสูตร (t = -17.72, p=.00) ด้านความรู้ ความสามารถในการออกแบบการเรียนรู้ (t = -17.31, p=.00) ด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (t = -13.16, p=.00) ด้านการใช้และพัฒนาสื่อนวัตกรรมเทคโนโลยีเพื่อการจัดการเรียนรู้ (t = -14.29, p=.00) ด้านการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ (t = -14.57, p=.00) ทัศนะของครูปฐมวัยที่มีต่อการใช้สื่อ eDLRU จำแนกได้ 3 ประเด็น ดังนี้ ประเด็นแรก ด้านความพึงพอใจในการใช้สื่อ eDLRU พบว่า สื่อ eDLRU มีความเข้าใจได้ง่ายไม่มีความซับซ้อน และสื่อ eDLRU ทำให้ครูปฐมวัยมีความรู้เพิ่มมากขึ้น โดยครูสามารถประยุกต์ใช้ในศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก โดยเฉพาะการจัดการเรียนการสอนที่การสอนยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ครูปฐมวัยมีความสามารถในการเขียนแผนการสอน ประเด็นที่สอง ด้านผลกระทบที่เกิดหลังจากการใช้สื่อ eDLRU พบว่า สื่อ eDLRU ทำให้การสอนของครูน่าสนใจและส่งผลให้เด็กในเรื่องการขาดเรียนลดลง อีกทั้งสื่อ eDLRU ยังทำให้ครูมีความมั่นใจในการสอน และส่งผลถึงความกระตือรือร้นในการทำงานอย่างไรก็ตามสื่อ eDLRU ข้อจำกัดบางประการ ซึ่งเป็นข้อค้นพบในประเด็นที่สาม คือสื่อ eDLRU ยังไม่สามารถพัฒนาครูในเรื่อง 1) การใช้คำถามที่ส่งเสริมกระบวนการคิด เนื่องจากข้อจำกัดในเรื่องระยะเวลาที่ใช้สื่อ eDLRU 2) ครูปฐมวัยที่เข้าร่วมโครงการใช้สื่อต้องการได้รับการนิเทศติดตามในขณะนำสื่อไปใช้สอน 3) การวางแผนในการกำหนดกิจกรรมให้สอดคล้องกับบริบทสภาพแวดล้อมของศูนย์พัฒนาเด็กครูปฐมวัยยังไม่ทำได้อย่างเหมาะสม